La habilidad de resumir textos es importante cuando se manejan grandes cantidades de información. Cómo elaboran resúmenes los estudiantes de secundaria es un hecho que el investigador Davide Doardi está investigando a través de instrumentos provistos por el análisis del discurso.
El estudio de Doardi, del Centro de Estudios de Postgrado e Investigación de la Universidad de San Francisco Xavier en Santa Cruz, forma parte de su tesis de doctorado titulada “Capacitación metacognitiva para adolescentes con problemas de comprensión lectora asociada a déficit de atención”.
En ese contexto aplicó dos experimentos piloto para calibrar su experimento final. Ambos experimentos se hicieron con estudiantes de secundaria, de aproximadamente 15 años de edad. El primero consistió en pedirles que resuman un texto previamente seleccionado por el tesista, y el segundo consistió en pedirles que resuman un texto previamente resumido.
Los experimentos se aplicaron a estudiantes de tercero de secundaria, en un colegio mixto particular, en la ciudad de Santa Cruz, en el año 2016.
El investigador explica que la muestra fue seleccionada con método aleatorio simple (31 personas en el experimento 1 y 32 en el experimento 2). El primer experimento tiene el objetivo de describir las estrategias utilizadas por los estudiantes para hacer un resumen; el segundo pretende medir el efecto de un resumen elaborado por el docente sobre la comprensión lectora de los estudiantes.
En ambos casos el marco teórico es la teoría del discurso de Kintsch y van Dijk sobre las operaciones cognitivas, llamadas macrorreglas, seguidas por los lectores en la fase de construcción de la macroestructura que describe la semántica del texto. Los ejemplos más citados de experimentos efectuados dentro de este marco datan de los años 80 (Brown, Dale, Johnson).
¿Cuáles son los resultados de esta exploración?
Con respecto al primer experimento: como era de esperarse, los estudiantes aplican masivamente la macrorregla Supresión (…) Es decir que identifican el resumen con la actividad de suprimir partes del texto, mientras que es más raro encontrar quien también sintetice más de una proposición (en el sentido de la lógica formal, de contenido-idea) por medio de una oración ya presente, o por medio de otra creada para este fin.
Esto no es nada nuevo. Sin embargo, los autores citados no hacían hincapié en cómo se percibe la calidad del resumen.
El experimento establece que esta calidad depende no sólo de la ausencia de repeticiones, sino del correcto orden de las proposiciones y de la presencia de proposiciones representativas de todas las secciones del texto (introducción, desarrollo, conclusión).
Otro aspecto pasado por alto en las mencionadas investigaciones es la relación macrorregla – estructura textual: los estudiantes perciben esta estructura aún sin explicita instrucción y suprimen prevalentemente partes de la Introducción, mientras reservan (algo de) la elaboración cognitiva superior para el Desarrollo y la Conclusión.
Además, la falta de uso de ciertas macrorreglas, como por ejemplo la generalización, no puede de por sí atribuirse a una incapacidad o una falta de recursos de los estudiantes, sino puede bien ser un aspecto del contenido del texto, que no autoriza la inclusión de términos dentro un hiperónimo (o lo permite sólo a condición de superar un umbral de conocimiento léxico razonable para la edad del estudiante).
Un límite del experimento 1 es que no investigó si, además de la coherencia y la exhaustividad, jugó un papel en la percepción de la calidad la cohesión (signos de puntuación, conectores, indexicales).
La novedad del segundo experimento consiste en que el resumen realizado por el docente, de acuerdo a las macrorreglas, no es de utilidad para el estudiante: encontrarse con un texto muy resumido, no importa si bien resumido, el estudiante reactiva ciertos ‘libretos’ que sirven para rellenar la comprensión de los eventos acorde a un prototipo; y a veces este prototipo es equivocado, porque sui generis.
Una novedad no teórica consiste en que hago públicos los instrumentos creados para establecer el protocolo del acto de resumir. Los artículos que iniciaron esta línea de investigación no los incluyen y remiten al autor, quien a veces ha muerto mientras tanto (Ann Brown). La cosa no es de poca importancia, desde mi punto de vista, y por este motivo he invertido tiempo para explicitar los pasos. Finalmente, dentro de esta línea de investigación no se mencionaba el problema del TDAH. Aquí se hace notar que en ambos experimentos no se encontraron relación significativa entre resultados y TDAH (diagnóstico obtenido – ojo! porque no es el único ni es el mejor instrumento, a pesar de ser muy utilizado – con el formulario DSM-V para este fin).
¿Cuál es la importancia de la habilidad de realizar un resumen en el nivel secundario?
La importancia consiste en lo siguiente:
(1) la cantidad de información a procesar tiende progresivamente a aumentar avanzando en los estudios. Desde un punto de vista práctico, resumir es necesario para poder manejar grandes cantidades de informaciones.
(2) Pero, la verdadera significación del resumen reside en su relación con la comprensión. Los recursos cognitivos son limitados y no podemos enfocarnos en la elaboración de significados cuando nuestra memoria está ocupada por cualquier tipo y cantidad de datos. La selección y la organización de la información es la única manera para liberar recursos que se invierten luego en la interpretación.
Un beneficio secundario es que una vez construido el modelo mental, se puede volver a leer para afianzarlo con datos puntuales que habíamos tenido que dejar de un lado o acomodarlo a datos nuevos que surgen de la experiencia (Piaget docet). Por este motivo es que, idealmente, el resumen se hace mental y silenciosamente, a medida que se lee, pero se aprende puliendo versiones escritas y enseñando un protocolo de acciones estándar (las cuales casi nunca se enseñan; mayormente se les dice que es una versión mucho más corta del original, donde está presente lo esencial, lo cual es correcto, pero no es suficiente.
(3) Finalmente, el resumen es un instrumento de evaluación de la progresión en comprensión lectora y en habilidades de escritura, para el docente, quien puede utilizarlo para evaluaciones formativas y holísticas o sumativas y analíticas.
lunes, 20 de febrero de 2017
sábado, 4 de febrero de 2017
Acto central por inauguración del año escolar será en Oruro
Este lunes 6 de febrero se cumplirá la inauguración de la gestión escolar 2017 a nivel nacional y el acto central se celebrará en la ciudad de Oruro con la presencia del Presidente Evo Morales y otras autoridades nacionales, en los ambientes de la unidad educativa por entregar "Los Ángeles de Nazaria Ignacia" a partir de las 08:00 horas.
Desde la Dirección Distrital de Educación se aseguró que esta actividad también servirá para realizar la entrega de esta nueva edificación al servicio de los niños que requieren educación, en las zonas alejadas del centro de la ciudad de Oruro.
La información da cuenta que la unidad educativa "Los Ángeles de Nazaria Ignacia", está ubicada en la zona Este de la ciudad, donde llegarán autoridades de Gobierno, toda vez que esa nueva infraestructura se entregará ese mismo día.
Esta nueva unidad educativa forma parte de las seis que se entregan como "regalo" a la efeméride departamental de Oruro, además se espera el anuncio de la construcción de otras edificaciones más.
CLASES
Por otro lado, se pidió a los directores de las diferentes unidades educativas de Oruro, puedan ser tolerantes con la exigencia de los uniformes, además que, ante "quejas" de algunos padres de familia, cualquier cambio en el uniforme tiene que ser consensuado en una asamblea general de todo el establecimiento por decisión de un grupo.
Además, se recomendó que no se exija la compra de libros o textos y sean los mismos educadores que elaboren su material, para ayudar en la enseñanza de los niños y jóvenes.
Desde la Dirección Distrital de Educación se aseguró que esta actividad también servirá para realizar la entrega de esta nueva edificación al servicio de los niños que requieren educación, en las zonas alejadas del centro de la ciudad de Oruro.
La información da cuenta que la unidad educativa "Los Ángeles de Nazaria Ignacia", está ubicada en la zona Este de la ciudad, donde llegarán autoridades de Gobierno, toda vez que esa nueva infraestructura se entregará ese mismo día.
Esta nueva unidad educativa forma parte de las seis que se entregan como "regalo" a la efeméride departamental de Oruro, además se espera el anuncio de la construcción de otras edificaciones más.
CLASES
Por otro lado, se pidió a los directores de las diferentes unidades educativas de Oruro, puedan ser tolerantes con la exigencia de los uniformes, además que, ante "quejas" de algunos padres de familia, cualquier cambio en el uniforme tiene que ser consensuado en una asamblea general de todo el establecimiento por decisión de un grupo.
Además, se recomendó que no se exija la compra de libros o textos y sean los mismos educadores que elaboren su material, para ayudar en la enseñanza de los niños y jóvenes.
martes, 24 de enero de 2017
El nivel inicial registra crecimiento vegetativo
Se registró un mayor crecimiento vegetativo de estudiantes, en primera y segunda sección de nivel inicial y en los primeros cursos de primaria, en especial en las unidades educativas situadas en la periferia de la ciudad donde la demanda es muy alta, informó el director Distrital de Educación Sucre, Julio Alí.
Como el periodo de inscripciones sigue vigente, por el momento no hay un informe oficial sobre la cantidad de inscritos en los establecimientos educativos de Sucre para el periodo 2017, sin embargo, de acuerdo con los informes verbales y la constatación in situ, se evidenció que la demanda de plazas para cursos de nivel inicial y primero de primaria es grande, explicó la autoridad educativa.
En este marco, se estudia la posibilidad de crear cursos paralelos, dependiendo de la demanda; si sólo son dos o tres alumnos más se flexibilizará la disposición de contar con 30 alumnos por aula y se los aceptará, con eso no se romperá con la normativa “pero sin son más se habilitará otra aula”, dijo.
Asimismo, aseguró que las plazas de estudiantes antiguos están garantizadas hasta el 6 de febrero, día en el que iniciarán las clases y se verá la inasistencia o el abandono de algunos alumnos en las unidades educativas, “entonces recién se podrá disponer de las plazas, eso saben muy bien los directores y maestros”, aseguró.
En este tema, algunos padres de familia denunciaron que la plaza que sus hijos tienen en su colegio fue dispuesta para otro niño, porque no acudieron el día dispuesto por la Dirección del recinto educativo para inscribir a su pequeño. Cuando fueron a registrarlo otro día como rezagado, encontraron que su plaza había sido dispuesta para otro niño, pese a que la norma dicta que la inscripción de un alumno antiguo es automática al curso superior.
“Yo no tengo conocimiento de estas situaciones, si en algunos colegios están disponiendo las plazas, los padres afectados deben apersonarse por la Dirección Distrital de Educación para hacer su reclamo, ahí veremos qué determinación se tomará”, alertó la autoridad.
TALLER
El director Distrital de Educación Sucre, Julio Alí, convocó a todos los directores distritales, técnicos y directores de colegios a participar de un taller que se llevará a cabo hoy, a partir de las 8:30, en instalaciones de la Villa Bolivariana.
En el cuso se tratarán temas sobre planificación, evaluación y otros aspectos vinculados a la educación. La inasistencia será sancionada, alertó Alí.
Como el periodo de inscripciones sigue vigente, por el momento no hay un informe oficial sobre la cantidad de inscritos en los establecimientos educativos de Sucre para el periodo 2017, sin embargo, de acuerdo con los informes verbales y la constatación in situ, se evidenció que la demanda de plazas para cursos de nivel inicial y primero de primaria es grande, explicó la autoridad educativa.
En este marco, se estudia la posibilidad de crear cursos paralelos, dependiendo de la demanda; si sólo son dos o tres alumnos más se flexibilizará la disposición de contar con 30 alumnos por aula y se los aceptará, con eso no se romperá con la normativa “pero sin son más se habilitará otra aula”, dijo.
Asimismo, aseguró que las plazas de estudiantes antiguos están garantizadas hasta el 6 de febrero, día en el que iniciarán las clases y se verá la inasistencia o el abandono de algunos alumnos en las unidades educativas, “entonces recién se podrá disponer de las plazas, eso saben muy bien los directores y maestros”, aseguró.
En este tema, algunos padres de familia denunciaron que la plaza que sus hijos tienen en su colegio fue dispuesta para otro niño, porque no acudieron el día dispuesto por la Dirección del recinto educativo para inscribir a su pequeño. Cuando fueron a registrarlo otro día como rezagado, encontraron que su plaza había sido dispuesta para otro niño, pese a que la norma dicta que la inscripción de un alumno antiguo es automática al curso superior.
“Yo no tengo conocimiento de estas situaciones, si en algunos colegios están disponiendo las plazas, los padres afectados deben apersonarse por la Dirección Distrital de Educación para hacer su reclamo, ahí veremos qué determinación se tomará”, alertó la autoridad.
TALLER
El director Distrital de Educación Sucre, Julio Alí, convocó a todos los directores distritales, técnicos y directores de colegios a participar de un taller que se llevará a cabo hoy, a partir de las 8:30, en instalaciones de la Villa Bolivariana.
En el cuso se tratarán temas sobre planificación, evaluación y otros aspectos vinculados a la educación. La inasistencia será sancionada, alertó Alí.
domingo, 22 de enero de 2017
Convocatoria para maestros de primaria se lanzará en cinco años
Dentro de cinco años se abrirá la próxima convocatoria para maestros de primaria, sin embargo algunas regiones lo hicieron ya, debido a que dentro de este periodo requerirán de este personal, pero a nivel nacional este año se eligieron 18 especialidades.
La información corresponde al director general de la unidad de Formación Superior de Maestros y Maestras (ESFM), Fernando Carrión, quien informó que para la presente gestión más de 18.000 postulantes dieron exámenes de admisión.
Explicó que el 2008 había 30.000 maestros, más de la mitad eran profesores de primaria y no había espacios, y es por ello que se procedió a establecer una planificación. Una muestra de ello es que no se habilitaron las normas, en 2012 y 2014, y en adelante sólo se convoca a maestros que se necesitarán dentro de cinco años. Por eso son los cupos establecidos para cada gestión, para la presente asciende a 2.240, a nivel nacional.
PRUEBA EN DOS PARTES
Por otra parte, señaló que se dividió en dos instancias, una es la prueba de aptitud y el otro el examen de admisión, para el 80 por ciento de los cupos; y también se prevé el ingreso directo para bachilleres sobresalientes de las comunidades y pueblos indígenas, que asciende a 20 por ciento en todo el país.
Agregó que los postulantes que dieron el examen de admisión, a nivel nacional, en 14 recintos, primero pasaron por una prueba de aptitud. Se ponderó al 70 por ciento en la primera y el restante 30% en la segunda.
MEJORES
Informó que ingresarán a las escuelas los postulantes con mejores promedios, a los 20 cupos habilitados, es decir que no habrá reprobados, sino se ponderará las buenas calificaciones que hayan obtenido en ambas, aptitud y admisión.
NOTAS
Carrión refirió que el próximo martes ya estarán las notas disponibles en la página web del Ministerio de Educación, a partir de ayer se cuelgan las plantillas, para que puedan ingresar las calificaciones a los exámenes de admisión. Y para el miércoles se pondrá también la información de los postulantes admitidos, para que el jueves y el viernes puedan inscribirse, y estar registrado en el inició de clases en febrero, señaló.
ESPECIALIDADES
Existen 18 especialidades convocadas: Primaria comunitaria vocacional; Comunicación y lenguajes: lengua extranjera (ingles); Valores, espiritualidad y religiones; Educación musical; Educación física y deportes; Educación Especial para personas con discapacidad; Educación inicial en familia comunitaria; Artes plásticas y visuales; Matemática; Ciencias naturales: mención física y química; Cosmovisiones, filosofía y sicología; Electrónica y electricidad; Mecánica automotriz; Electromecánica; Transformación e industria de alimentos; Carpintería en madera y metal; agropecuaria; Industria textil y confecciones.
EXAMEN
En inmediaciones del Coliseo Cerrado Julio Borrelli, los padres de familia y jóvenes esperaban su turno para ingresar a dar su prueba, mientras que sus padres quedaban afuera. Se informó que el número de postulantes que dieron la prueba fue de más de 3.000 jóvenes; mientras en la ciudad de El Alto el número pasó los 4.000.
La información corresponde al director general de la unidad de Formación Superior de Maestros y Maestras (ESFM), Fernando Carrión, quien informó que para la presente gestión más de 18.000 postulantes dieron exámenes de admisión.
Explicó que el 2008 había 30.000 maestros, más de la mitad eran profesores de primaria y no había espacios, y es por ello que se procedió a establecer una planificación. Una muestra de ello es que no se habilitaron las normas, en 2012 y 2014, y en adelante sólo se convoca a maestros que se necesitarán dentro de cinco años. Por eso son los cupos establecidos para cada gestión, para la presente asciende a 2.240, a nivel nacional.
PRUEBA EN DOS PARTES
Por otra parte, señaló que se dividió en dos instancias, una es la prueba de aptitud y el otro el examen de admisión, para el 80 por ciento de los cupos; y también se prevé el ingreso directo para bachilleres sobresalientes de las comunidades y pueblos indígenas, que asciende a 20 por ciento en todo el país.
Agregó que los postulantes que dieron el examen de admisión, a nivel nacional, en 14 recintos, primero pasaron por una prueba de aptitud. Se ponderó al 70 por ciento en la primera y el restante 30% en la segunda.
MEJORES
Informó que ingresarán a las escuelas los postulantes con mejores promedios, a los 20 cupos habilitados, es decir que no habrá reprobados, sino se ponderará las buenas calificaciones que hayan obtenido en ambas, aptitud y admisión.
NOTAS
Carrión refirió que el próximo martes ya estarán las notas disponibles en la página web del Ministerio de Educación, a partir de ayer se cuelgan las plantillas, para que puedan ingresar las calificaciones a los exámenes de admisión. Y para el miércoles se pondrá también la información de los postulantes admitidos, para que el jueves y el viernes puedan inscribirse, y estar registrado en el inició de clases en febrero, señaló.
ESPECIALIDADES
Existen 18 especialidades convocadas: Primaria comunitaria vocacional; Comunicación y lenguajes: lengua extranjera (ingles); Valores, espiritualidad y religiones; Educación musical; Educación física y deportes; Educación Especial para personas con discapacidad; Educación inicial en familia comunitaria; Artes plásticas y visuales; Matemática; Ciencias naturales: mención física y química; Cosmovisiones, filosofía y sicología; Electrónica y electricidad; Mecánica automotriz; Electromecánica; Transformación e industria de alimentos; Carpintería en madera y metal; agropecuaria; Industria textil y confecciones.
EXAMEN
En inmediaciones del Coliseo Cerrado Julio Borrelli, los padres de familia y jóvenes esperaban su turno para ingresar a dar su prueba, mientras que sus padres quedaban afuera. Se informó que el número de postulantes que dieron la prueba fue de más de 3.000 jóvenes; mientras en la ciudad de El Alto el número pasó los 4.000.
Un total de 19.774 jóvenes se disputan 2.800 plazas para ser maestros
Un total de 19.774 jóvenes se diputan 2.800 plazas en las escuelas superiores de formación de maestros, reveló el director Superior de Formación de Maestros, Fernando Carrión.
“Están postulando en total para las 27 escuelas superiores y 20 unidades académicas de todo el país, 19.774 postulantes (…). En total son 2.800 plazas que se han dispuesto”, señaló en la estatal Patria Nueva.
Existen dos modalidades para acceder a uno de los cupos. La primera es mediante prueba escrita y de aptitud. Para ésta se inscribieron 18.168 postulantes que deben pugnar por 2.240 plazas disponibles.
La otra es el ingreso directo para los mejores bachilleres de los pueblos originarios. En este caso los aspirantes son 1.606, quienes se disputarán 560 plazas.
Este viernes se rinde examen para la primera modalidad en 14 sedes en todo el país. En La Paz se habilitó el coliseo Julio Borelli de la zona San Pedro y Héroes de Octubre de El Alto en la Avenida Juan Pablo II.
“Están postulando en total para las 27 escuelas superiores y 20 unidades académicas de todo el país, 19.774 postulantes (…). En total son 2.800 plazas que se han dispuesto”, señaló en la estatal Patria Nueva.
Existen dos modalidades para acceder a uno de los cupos. La primera es mediante prueba escrita y de aptitud. Para ésta se inscribieron 18.168 postulantes que deben pugnar por 2.240 plazas disponibles.
La otra es el ingreso directo para los mejores bachilleres de los pueblos originarios. En este caso los aspirantes son 1.606, quienes se disputarán 560 plazas.
Este viernes se rinde examen para la primera modalidad en 14 sedes en todo el país. En La Paz se habilitó el coliseo Julio Borelli de la zona San Pedro y Héroes de Octubre de El Alto en la Avenida Juan Pablo II.
Falta armonizar la educación escolar con la universitaria
La actual administración de gobierno tiene aún un gran reto en el campo educativo: armonizar y vincular la educación de las escuelas con la impartida en las universidades, sostiene el experto en educación del Centro Boliviano de Investigación y Acción Educativas (CEBIAE), Israel Lahor.
Para explicar ese "divorcio” entre ambos sistemas de educación, el especialista explicó que la escuela está enfocada en cuatro dimensiones holísticas (ser, saber, hacer y decidir), mientras la educación superior todavía maneja una evaluación mucho más cuantitativa.
"Tiene que haber una armonización de enfoque, metodología y evaluación”, dijo.
Lahor considera que para vincular ambos espacios educativos es necesario realizar eventos en los cuales se construyan estrategias para construir esa ligazón, esta iniciativa debe ser liderizada por el Ministerio de Educación, ya que al parecer la principal razón para que no se concrete esta armonización con mayor empeño y prontitud es que todavía está en proceso de maduración la puesta en operación de la Ley de Educación 070 Avelino Siñani, Elizardo Pérez.
Tampoco es conveniente acelerar el proceso de implementación de la citada norma porque ello puede ocasionar errores didácticos o metodológicos, entonces es necesario cerrar primero el ciclo del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (Profocom) y será necesaria una evaluación del Subsistema de Educación Superior (SEP) para planificar la ruta crítica a seguir los próximos cinco años.
Otras labores son aliviar la carga de la administración y planificación educativa para destinar mayor tiempo al trabajo en aula.
En segundo lugar, profundizar la participación social, la sociedad no tiene que ser sólo una proveedora de insumos, debe coordinar líneas estratégicas en las escuelas (participación social).
Finalmente, el especialista plantea establecer un mayor nivel de coordinación entre gobiernos municipales, gobernaciones y el sistema educativo para generar condiciones económicas y políticas favorables a la implementación de la Ley 070.
Para explicar ese "divorcio” entre ambos sistemas de educación, el especialista explicó que la escuela está enfocada en cuatro dimensiones holísticas (ser, saber, hacer y decidir), mientras la educación superior todavía maneja una evaluación mucho más cuantitativa.
"Tiene que haber una armonización de enfoque, metodología y evaluación”, dijo.
Lahor considera que para vincular ambos espacios educativos es necesario realizar eventos en los cuales se construyan estrategias para construir esa ligazón, esta iniciativa debe ser liderizada por el Ministerio de Educación, ya que al parecer la principal razón para que no se concrete esta armonización con mayor empeño y prontitud es que todavía está en proceso de maduración la puesta en operación de la Ley de Educación 070 Avelino Siñani, Elizardo Pérez.
Tampoco es conveniente acelerar el proceso de implementación de la citada norma porque ello puede ocasionar errores didácticos o metodológicos, entonces es necesario cerrar primero el ciclo del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (Profocom) y será necesaria una evaluación del Subsistema de Educación Superior (SEP) para planificar la ruta crítica a seguir los próximos cinco años.
Otras labores son aliviar la carga de la administración y planificación educativa para destinar mayor tiempo al trabajo en aula.
En segundo lugar, profundizar la participación social, la sociedad no tiene que ser sólo una proveedora de insumos, debe coordinar líneas estratégicas en las escuelas (participación social).
Finalmente, el especialista plantea establecer un mayor nivel de coordinación entre gobiernos municipales, gobernaciones y el sistema educativo para generar condiciones económicas y políticas favorables a la implementación de la Ley 070.
Cochabamba: Fumigan centros educativos
Con el propósito de evitar la transmisión de enfermedades como el dengue, zika, chikunguña y otras en la población estudiantil, que este próximo 6 de febrero retorna a las aulas, el Gobierno Municipal de Cochabamba lleva adelante la fumigación de 145 infraestructuras educativas.
Este servicio que se realiza en las 6 comunas del municipio consiste en la desratización y fumigación (de inicio y refuerzo) en beneficio de estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria.
El responsable de Servicios Básicos dependiente de la Dirección de Desarrollo Humano, Felipe Urquidi, informó que el 100 por ciento de las infraestructuras fue desratizada.
Entre tanto, la fumigación que se llevará adelante en dos instancias (inicio y refuerzo) continúan realizándose adelante en las aulas, ambientes externos, internos y baños de las unidades educativas.
Este servicio que se realiza en las 6 comunas del municipio consiste en la desratización y fumigación (de inicio y refuerzo) en beneficio de estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria.
El responsable de Servicios Básicos dependiente de la Dirección de Desarrollo Humano, Felipe Urquidi, informó que el 100 por ciento de las infraestructuras fue desratizada.
Entre tanto, la fumigación que se llevará adelante en dos instancias (inicio y refuerzo) continúan realizándose adelante en las aulas, ambientes externos, internos y baños de las unidades educativas.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)